Sturen op de ontwikkeling van leerlingen
Dagelijkse observatie en toetsen
In de klas is de dagelijkse observatie door de leerkracht van een leerling en zijn of haar werk de belangrijkste informatiebron voor ontwikkeling en voor meer of minder ondersteuning.
Toetsen geven een objectief beeld van wat een leerling kan en wat een leerling nog moet leren. Met deze informatie kan een leerkracht het onderwijs optimaal afstemmen op zijn groep én op individuele leerlingen. De inhoud van de methode-onafhankelijke toetsen is gebaseerd op de kerndoelen voor het basisonderwijs en uitgewerkt in leerlijnen.
Naast de methodetoetsen worden twee keer per jaar methode-onafhankelijke toetsen afgenomen voor rekenen en taal. De toetsresultaten worden afgezet tegen het ontwikkelingsperspectief. Twee keer per jaar worden de opbrengsten besproken en waar nodig afgestemd op leerstof, instructie, verwerking en tijd. Daarnaast wordt twee keer per jaar besproken hoe de leerling in de (stam)groep functioneert en hoe de sociaal-emotionele ontwikkeling verloopt. Als er aanleiding voor is, wordt een leerling vaker besproken in het zorgteam. Voor leerlingen die aan de standaardaanpak sbo niet voldoende hebben, wordt extra ondersteuning en/of begeleiding toegekend via de interne begeleiding.
Doorstroomtoets Route 8
Aan het eind van de basisschool maken leerlingen een doorstroomtoets, dit is verplicht. Met de doorstroomtoets laten de leerlingen zien wat zij kunnen en geleerd hebben en bij welke opleiding zij in het voortgezet onderwijs het best aansluiten. Het advies van de doorstroomtoets wordt vergeleken met het schooladvies voortgezet onderwijs. Wanneer het advies van de doorstroomtoets hoger ligt wordt het eindadvies voortgezet onderwijs heroverwogen. Bij een lagere score hoeft dit niet. De doorstroomtoets is dus een extra hulpmiddel en geen examen.
Meer informatie vindt u in de volgende paragraaf 4.3 Schooladviezen.
Eindopbrengsten
In dit document staan de ambitie, realisatie, tevredenheid en eventuele interventies rondom de uitstroom van onze leerlingen genoemd. Daarnaast kijken we ook naar de bestendiging van de uitstroom van onze leerlingen: zijn de leerlingen na twee jaar nog op de gerealiseerde uitstroom?
Schoolstandaarden 2024-2025
Voorafgaand aan het schooljaar 2024-2025 heeft de school de volgende ambities voor de uitstroom vastgesteld. In het onderstaande schema is te zien wat de realisatie is en of we hier als school zijnde tevreden mee zijn.
| Ambitie | Realisatie | Tevredenheid | |
| 90 % van de 17 leerlingen stroomt uit op het perspectief dat gesteld is twee jaar voor uitstroom. 1 leerlingen onder leerlijn 12 leerlingen op leerlijn 4 leerlingen boven leerlijn 90 % van de 17 leerlingen die bestendig op de uitstroomlocatie zit. | 24 % boven 5 % onder 71 % op 100% | Tevreden | |
| 90 % van de 17 leerlingen stroomt uit op het streefniveau van OPP. Taal. 4 onder leerlijn 12 op leerlijn 1 boven leerlijn Rekenen 2 onder leerlijn 14 op leerlijn 1 boven leerlijn Burgerschap | 23% 71% 6% 12% 83% 6% 100 % | Tevreden |
Samenvatting Analyse en Interpretatie
Hier worden op hoofdlijnen de belangrijkste conclusies van de analyse en de urgente interventies die worden opgenomen in het jaarplan 2025-2026 beschreven.
Ambitie uitstroom:
Er zijn 4 leerlingen boven niveau uitgestroomd. We merken dat we bij veel leerlingen een voorzichtige prognose voor uitstroom maken, vooral wanneer dit leerlingen betreft die sociaal-emotioneel ondersteuning behoeven. Tijdens de GLB-momenten zijn we ons hier extra van bewust aankomend schooljaar en zetten we meer in op deze ondersteuning d.m.v. PMT/ BrainBlocks en kanjertraining.
1 leerling is onder niveau uitgestroomd. We hebben destijds de uitstroom van de school van herkomst overgenomen. Echter bemerkten we dat dit niet lukte over de gehele linie (didactisch en SEO) en is hij daarom gestart op het PRO.
De rest van de leerlingen is op niveau uitgestroomd. Bij analyse blijkt dat de meeste leerlingen goed op niveau zitten, zie onderstaand kopje.
Uitstroom streefniveau:
De meeste leerlingen zaten tijdens het meetmoment van middengroep 8 op niveau. Een aantal leerlingen niet. Dit betreft bij taal leerlingen met dyslexie en bij rekenen leerlingen met concentratieproblemen en automatiseringsproblemen. Als we dit wegzetten tegenover de route 8 (zie bijlage) dan kunnen deze leerlingen het niveau prima aan.
Voor het schooljaar 2025-2026 zetten we bij taal in op extra leesmomenten en binnen de thema’s gaan we het lezen meer centraal zetten.
Bij rekenen blijven we werken aan automatisering en wordt dit een vast onderdeel op het rooster, omdat dit niet alleen in groep 8 naar voren kwam maar in alle groepen vanaf jaargroep 4.
Voor het schooljaar 2025-2026 hebben wij als school de volgende standaarden gesteld:
| Ambitie | |
| 90% van de leerlingen stroomt uit op het perspectief dat gesteld is twee jaar voor de uitstroom. | |
| 90% van de leerlingen stroomt uit op het streefniveau rekenen, passend bij het uitstroomprofiel van deze leerlingen. | |
| 90% van de leerlingen stroomt uit op het streefniveau taal, passend bij het uitstroomprofiel van deze leerlingen. | |
| 90% van de leerlingen stroomt uit op het streefniveau burgerschap, passend bij het uitstroomprofiel van deze leerlingen. |
We verwachten een uitstroom van 31 leerlingen.
Meer informatie over de school kunt u vinden op de site van scholen op de kaart.
